暑假期间，有朋友跟我说起她的困惑：
她拿到孩子的期末测试卷子，考了74分。
她有点不淡定了，因为这些卷子的题目，她几乎都给孩子辅导过。
考试只是变了变条件，结果孩子又出了不少错。
她心想教育孩子不能急躁，强忍着脾气问孩子哪里不会、哪里不懂，妈妈再给你讲讲，没想到孩子说：“我都懂”。
孩子一句话，她心里就在怒吼：你懂为什么考试还错这么多。
很多学习上的问题看上去，是孩子马虎或基础知识不扎实，可翻回去再学几遍，孩子还是原样。遇到这种情况，父母真心愁。
学习，是一个很笼统的概念，它是知识在脑子里内化、整理、吸收的过程。
孩子看似学会了，其实只是把知识原封不动地「放」进了大脑里。
等到考察时，知识没办法「触发」，孩子用不起来，才发现——知识真正的内化、整理过程，可能并没有发生，或者说并没有走完。
好的学习其实有两方面，一方面，是知识本身；
另一方面，是内化、整理知识的过程中学到的技巧。
并且，无论是知识还是技巧，都要能「一触即发」，也就是我们平时说的能用起来。
类似的问题，相信很多家长都遇到过：
我们家写作业基本靠催，各科学习主要靠盯；
我的孩子，一提到多读些书就头疼，说没用；
我的孩子很有畏难情绪，对自己可能做不好的事情，一点儿也不敢尝试；
我的孩子到现在都没有显示出对学习有兴趣，真急人；
孩子偏科，数学不行，也不想办法，一天天就应付……
看似不同的问题，都指向同一个症结：孩子没有自主学习的能力。
学习力到底是什么？
一项研究认为：人类现有的所有工作中，只有 30% 的核心能力是专业能力，剩下的 70% 的核心能力，都是通用的。
像应对意外的能力、理解需求的能力、沟通能力、举一反三的能力、快速学习新知识的能力等等，这 70% 的能力，都是通用能力，概括来说，就是学习力。
打个比方：一个孩子，阅读多，理解能力好，当他把阅读中学来的理解能力用到数学中，审题时就能轻松读懂。
还有，一个孩子在学习乐器时，擅长从节奏、旋律、力度等不同角度去观察和表达，当她把这种「多视角的观察和表达」用在写作文上，写出的东西就特别生动。
这种把知识或学习的能力，灵活用到不同学科，不同场景的做法，就是学习力。
学习力强的孩子，在新知识、新领域的学习中，学得更快更好，对已有的旧知识，也会用的得心应手。
哈佛商学院的柯比教授认为，以传统的方法去学习，是一个迅速减值的过程；而以学习力去获取知识，则是不断增值的过程。
他说，大部分学校是在岸上教学生这样游泳，或是直接跳进水里和学生一起游泳。
而哈佛是把学生直接扔进水里，让他自己学游泳。
哈佛真有人啃书到凌晨四点半吗？
有，但是很少。
顶尖学霸确实都很勤奋，但比勤奋更重要的是——“学习力”。
唯有学习力，才能让孩子真正提升学习效率，成为学习的主人。
为什么孩子对学习提不起兴趣？
为什么孩子对学习提不起兴趣，做什么都是三分钟热度呢？
其实是孩子缺乏对学习的内在动机！
内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成就感。
内在动机提供了一个促进学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发学习行为。
内在动机的反面是外在动机，它是由外在奖赏和报酬提供动力的动机。
Edward L.Deci曾经做过一个著名实验——索玛拼图实验，就是很多小方块，然后可以把他们组合成小狗、小兔等各种各样的形状。
他找来两组实验者，给出不同的条件：
一组只要拼出一个图形，就奖励一美元；
另一组没有奖励，大家自愿参与拼图游戏。
中途，研究者以整理现场的理由让实验者们到休息室去休息，休息室里放了杂志、书籍以及索玛拼图。
也就是说，休息时间实验者们既可以选择看杂志、看书，也可以选择继续玩索玛拼图。
实验发现，给一美元奖励的那组实验者，大部分人没有去碰那个拼图，因为他们把拼图当作是任务，是外部的激励。
而另一组实验者，大部分人继续玩拼图，因为他们觉得好玩、有趣，这才是内在的动机。
后来，研究者把激励换成威胁，结果还是一样。不论是奖励还是惩罚，都会让实验者的专注度不再放在拼图上。
所以得出结论，任何外部的影响因素都不如内在的动力。
如何帮孩子提高学习力？
孩子自学能力的养成与父母的教育态度有很大关系。
如果父母对孩子过于保护，对孩子的任何事情都亲力亲为，孩子就难以养成独立的性格。
所以，家长应该放手让孩子自己去学习探索，教会孩子学习的方法和认真思考的习惯，使他具备发展的基本素质。具体要怎么做呢？
1、培养孩子学习钻研的兴趣
父母需要悉心观察，激发孩子的学习兴趣，充分调动学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。
家长要鼓励孩子好奇、好问，鼓励孩子从多角度分析问题，逐步培养求异思维能力和创造能力。
辅导孩子利用多种方式去探究，利用工具书、在网上搜索、去图书馆查询知识等，让孩子体会到攻克难题后的喜悦。
2、设定合理的目标
很多父母都会替孩子设定一个目标，比如“这次期末考试必须考前十名”。
这样的目标叫做成绩目标，即用取得的成绩来衡量一个人是否成功。
另一种目标叫做掌握目标，即把自己是否获得新的技能作为衡量自己是否成功的标准。
大量的研究都发现，掌握目标的孩子比成绩目标的孩子更愿意选择有挑战性的任务，在休息的时候也更愿意选择一些课程去学习，在面对困难的时候他们更愿意尝试一下。
所以父母应当引导自己的孩子选择掌握目标，应当多问孩子“今天学会了什么”而要少问“考试考了第几”。
3、在学习过程中，对孩子进行方法指导
通常，孩子的学习计划应由他本人亲自制定，交与父母参谋。当孩子能够坚持按照计划行事，并养成良好的习惯后，孩子就打开了自主学习的大门。
对此，父母应明确地告诉孩子：学习不是任务，而是通过解决难题来锻炼思维的一种过程。
因此，在学习的过程中，父母不要一开始就帮助孩子解决难题。而是对孩子进行方法上的指导，让他学会审题、筛选题中的有用信息，旁敲侧击，并鼓励孩子大胆尝试用各种方法去解决问题。
科学提高学习力，
让孩子更自主、更出色
每个能力的培养，都需要有扎实的心理学理论和丰富的教育实战经验，更需要有“以终为始”的教育眼光。
